ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ МЕДИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ДАНИЛА ГАЛИЦЬКОГО Кафедра фізичної реабілітації, фізичного виховання, спортивної медицини і валеології ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ В ЗДОРОВОМУ СПОСОБІ ЖИТТЯ СТУДЕНТІВ (методичні рекомендації) Львів -2006 Методичні рекомендації підготували колектив авторів кафедри фізичної реабілітації, фізичного виховання, спортивної медицини і валеології: Магльований А.В., завідувач, докт. біол. наук, професор Кунинець О. Б., канд. біол. наук, доцент Хомишин В.П., канд. біол. наук, доцент Дзівенко О.А. ст.викл. За загальною редакцією завідувача кафедри фізичної реабілітації, фізичного виховання, спортивної медицини і валеології, доктора біологічних наук, професора Магльованого А.В. Методичні рекомендації обговорені та схвалені цикловою методичною комісією з гуманітарних дисциплін,протокол № 2 від 18.05.2006 р. ( Відповідальний за випуск: проректор з навчальної роботи, доктор медичних наук, професор Гжегоцький М.Р. Наукове обгрунтування процесу формування майбутнього спеціаліста у вищій школі, потребує усвідомлення реальної життєдіяльності студентства, його способу життя. Яким спеціалістом стане сучасний студент залежить не тільки від того наскільки добре він вчиться, але й від цілісності його буття, рівня громадянської сформованості. Спосіб життя являє собою соціальне лице студента. Будь-які високоморальні принципи, найсучасніші знання залишаються недоторканим вантажем, якщо вони не реалізуються в способі життя людини - інтегральній характеристиці особистості. Найважливішою задачею успішного управління учбово-виховним процесом в вузі є постійне врахування умов життєдіяльності студентів, їх соціально-демографічних і соціально-психологічних особливостей, врахування відповідності спрямованості студентської активності ідеалу майбутнього спеціаліста студенту необхідно знати функціональні можливості та його здібності, щоб оптимально організувати своє життя, працю, навчання, відпочинок, тощо. Соціально-психологічні та психофізіологічні особливості студентів Ефективне управління процесами навчання і виховання неможливе без достатньо повного уявлення про об’єкт і суб'єкт педагогічної діяльності студента, про ті соціальні і психофізіологічні риси його особливості, єдність яких характеризує те типове, що властиве студентству. Студент як особистість характеризується наявністю наступних, найбільш основних, компонентів. Перша компонента - соціальна, яка проявляється в особистості студента завдяки включення його в студентське середовище, виконання ним функцій, передбачених процесом виховання і навчання у ВНЗ. Друга компонента: психологічна компонента - являє собою єдність психічних процесів, станів і властивостей особистості. Головне в ній - психічні властивості /спрямованість, темперамент, характер, здібності тощо/, від яких залежить протікання психічних процесів. Третя компонента - біологічна, включає тип вищої нервової діяльності, будову аналізаторів, функціональний стан, фізичне здоров'я тощо. Біологічна компонента в основному зумовлена генетично, але в певних межах змінюється під впливом умов життя і цілеспрямованого виховання і самовиховання. Студентський вік характеризується інтенсивною роботою над формуванням своєї особистості, виробленням стилю поведінки. Це час пошуку молодими людьми відповіді на різні морально-етичні, естетичні, наукові, загально-культурні, політичні та інші питання. Формування особистості, свого "я" іде від зовнішності до того, що визначає ядро, стержень особистості - характеру, світогляду. Це період найбільш активного оволодіння повним комплексом соціальних ролей дорослої людини, включаючи громадянські, загально- політичні, професійно-трудові. Зі студентським віком зв’язаний початок робочої біографії, створення сім'ї. В цей час молодь найбільше себе проявляє в творчій діяльності - художній, технічній, науковій, спортивній. Пошук свого покликання поєднується з недосвідченістю, імпульсивністю, переоцінкою своїх сил і в зв’язку з...